經(jīng)過前期大量的單詞、語法、閱讀積累，感覺自己已經(jīng)對長難句的拆分，主干的提煉練習(xí)得爐火純青的同學(xué)，但是一遇到翻譯還是叫苦連天，陷入“只可意會不可言傳”甚至“說不出人話”的泥沼中無法自拔。這是為什么呢？

其實(shí)原因很簡單，英漢屬于不同的語系，英語屬于日耳曼語系，漢語屬于漢藏語系。兩種不同根的語言自然不可能做到完全的對應(yīng)匹配。萬學(xué)海文在這里先跟大家探討一下最常見的、最惱人的“被動”。做過真題學(xué)習(xí)的同學(xué)都有深刻體會——被動語態(tài)隨處可見。這是因?yàn)榭佳形恼轮饕獮檎轿捏w，重敘事推理，而被動是使文章客觀化得重要手段之一。而漢語動詞不具備英語那樣的形態(tài)變化。所以再翻譯中同學(xué)們好不容易將難而長的句子捋順，卻在被動上失分。如何使讓我們在碰到被動時不再被動呢？雷老師要給大家介紹以下5種方法

一、保存原文主語

漢語中有一種常用句式叫自動句，如：飯做好了、作業(yè)寫完了。其特點(diǎn)是句子的主語從邏輯上看是謂語動詞所表示動作的對象，因此在英語被動句中的主語為無生命的名詞，而且句中不出現(xiàn)有by引導(dǎo)的行為主語是，可以譯為主動句，將原句中的主語仍然譯為主語。

例如：Jurors should be selected randomly from a representative cross section of the community.

譯文：陪審團(tuán)當(dāng)是隨機(jī)從社會中選取代表。

Liberal education should be designed to take us beyond the campus to a life of ongoing, pragmatic learning.

譯文：素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)我們超越校園，走向一種持續(xù)和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)生活。

二、主賓顛倒

英語被動句的一個常見現(xiàn)象是句末帶有一個介詞短語，該短語中的介詞賓語從意義上可視為動詞的執(zhí)行者。因此，當(dāng)被動語態(tài)中的動詞執(zhí)行者是由by/under/in/on等少數(shù)幾個介詞短語構(gòu)成時，翻譯成漢語時常將原句中介賓短語中的賓語譯為主語，原主語譯為賓語。

例如：It is going riskily close to the implication that standards need to be lowered for poor children.

譯文：這幾近預(yù)示對困難學(xué)生要降低要求。

Traditional historical methods were augmented by additional methodologies.

譯文：那些揭示新史料的新方法充實(shí)了傳統(tǒng)的歷史研究方法。

三、增加主語或譯成漢語無主語句

有些英語被動句未出現(xiàn)行為主體的詞或詞組，在翻譯這類句子時，可適當(dāng)加上泛指主語“人們”、“我們”、“大家”等，使譯文通順。

例如：It has been found that 人們發(fā)現(xiàn)/實(shí)踐證明

It is believed that人們相信/據(jù)認(rèn)為

四、譯成漢語判斷句

英語中有些被動句并不突出強(qiáng)調(diào)被動的動作，而在于狀態(tài)、過程和性質(zhì)的表述。這類被動句經(jīng)常采用“是…的”判斷句式。

例如：All payments are made electronically.

譯文：所有的支付都是在線進(jìn)行的。

五、譯成漢語被動句

我們漢語中其實(shí)也有被動的表述，一般借助“被、讓、遭、給、得到、收到、加以、為……所”等手段來表達(dá)被動。

例如：It’s relieving that traditional hierarchies are being undermined as power is increasingly diffused.

譯文：讓人慶幸的是，隨著權(quán)力的分散傳統(tǒng)的等級制度正在被瓦解。